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本研究旨在建構學校品質指標體系，依據全面品質教育、學校應用ISO9000系列品質標準以及表現卓越教育指標等理論與實務之分析，進而建構以完全中學為例之學校品質指標體系。
本研究以完全中學校長的觀點，瞭解學校品質指標之適切性與否。首先採用「學校品質指標體系建構問卷」調查完全中學校長對學校品質指標體系的意見，接著利用三角模糊數方法整合校長共識，再經過反模糊化篩選指標，最後以三角模糊數歸一化的方式確立學校品質指標體系之權重。經過研究程序所建構之學校品質指標體系分為三個層級，第一層級指標計有8項，第二層級指標計有22項，第三層級指標計有67項。在指標權重方面，第一層級指標以「教職人員焦點」指標之權重值最高，次之是「學校表現結果」指標；第二層指標以「校長的領導與管理才能」指標之權重值最高，次之是「教育的設計與歷程」指標；第三層指標以「提供安全與充滿學習氣氛的教育環境」指標之權重值最高，次之是「對學習困難或落後的學生提供必要的輔導與補救教學」指標。
綜合上述研究發現與結論，本研究提出以下建議：
一、對教育行政界的建議
教育行政界可以藉由學校品質指標體系衡量學校的品質狀況，進而對學校品質優劣有較為全面性的瞭解。
二、對完全中學之建議
學校品質指標體系呈現出攸關學校品質之重要元素，這也是完全中學在提升學校品質方面所應該努力的地方。
三、對研究方法之建議
在彙整決策者之共識方面，三角模糊數可以節省人力、物力、時間，所以利用三角模糊數整合專家的意見是可行的方法。
四、對後續研究之建議
（一）增加問卷調查對象：
本研究僅針對完全中學校長進行問卷調查，疏漏與完全中學有關之其他利害關係人之意見，故建議後續研究者增加問卷調查的對象。
（二）依不同學校類型，增設或刪減學校品質指標：
本研究所建構之學校品質指標乃以完全中學為例，故或許未能適合其他類型學校，而無法呈現出他類學校之品質水準，故建議今後研究可以增設或刪減學校品質指標，以提高品質指標對其他類型學校之適切性。
（三）改進指標權重之訂定方式：
本研究以歸一化方式決定學校品質指標體系之權重，該種方式可能無法真正顯示出指標的相對重要性，所以建議後續研究者可以藉由兩兩指標的比較訂定權重。
（四）以學校品質指標體系問卷實際對完全中學施測：
本研究並未以學校品質指標體系問卷實際調查不同學校之品質狀況，故建議後續研究者可以利用學校品質指標瞭解或比較學校間之品質水準。
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